PLANO DE AÇÃO

Plano de ação

 

IDENTIFICAÇÃO

Instituição: Faculdade de Educação Santa Teresinha, AV. Periméntal Parque do Buriti.

Tema: Plano de ação.

Disciplina: Tecnologias Aplicadas á Educação.

Professor Orientador: Marcelo

Período de realização: janeiro a dezembro de 2011

Finalidade: plano de ação para a formação tecnológica dos professores das escolas publicas de Imperatriz - MA.

 

JUSTIFICATIVA

A formação tecnológica do professor nos dias atuais é indispensável uma vez que suas praticas pedagógicas precisam esta conectadas com o que existe de novo na sociedade, o momento pelo qual passamos, não permite mais a existência de professores sem o mínimo possível de conhecimento dessas novas tecnologias, o profissional que insiste na idéia de permanecer no analfabetismo tecnológico corre o risco de desenvolver praticas educativa que não oferece atração para o aluno.

A clientela que temos hoje em nossas escolas exige que o professor esteja mais ligado nas questões tecnológicas isso porque ou ele faz da tecnologia sua aliada ou vai perder espaço para ela, o quadro negro e as aulas expositivas já não são mais o suficiente para prender a atenção dos alunos como antes.

Apesar dessa nova realidade, existe um número bastante elevado de professores que não se adequaram ao uso desses métodos tecnológicos em suas praticas pedagógicas, embora em muitas escolas já conte com laboratório de informática faz-se necessário desenvolver ações que auxilia o professor no uso dessa tecnologia como uma ferramenta de trabalho.

Pensando nisso é que pretendemos por meio desse plano de ação contribuir na formação continuada desses profissionais.

OBJETIVO GERAL

• Contribuir na formação tecnológica dos professores das escolas públicas de Imperatriz- MA.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Propiciar aos professores das escolas publicas uma formção continuada voltada para o uso das novas tecnologias.
• Repassar informações que torne o professor dono de suas próprias ações nos laboratórios de informática nas escolas publicas.

METODOLOGIA

Dentro do processo de formação continuada dos professores das escolas públicas de nossa cidade, serão realizados encontros uma vez por semana sendo apenas um período do dia, durante doze meses.

Nestes encontros os professores terão contato direto com computadores e outros recursos tecnológicos, e discutirão como utilizar os mesmos por meio de pequenos seminários.

Os professores participarão de palestras que contribuirão para a sua autonomia dentro dos laboratórios de informática implantados nas escolas, também serão realizadas oficina envolvendo o uso das novas tecnologias na pratica educacional.

RECURSOS

• Humanos:

Acadêmicos da FEST.

Professores das escolas públicas de Imperatriz – MA.

Professores de informática da FEST.

• Matérias:

Laboratório de informática da FEST.

Laboratório de informática das escolas públicas de Imperatriz.

Filmes.

CD/DVD.

Documentários

Avaliação

A avaliação é algo que está presente em todos os momentos do ensino dessa forma as atividades desenvolvidas neste plano de ação serão avaliadas por meio de depoimentos escritos e orais de experiências vividas pelos professores participantes na aplicação do que vem sido estudado junto aos seus alunos. Alem de socialização do que vem dando certo ou que precisa ser melhorado para que o plano de ação alcance sua meta principal.

Acadêmicas

IRANIR ROCHA BRANDÃO

CLEANE LIVRAMENTO

LUCIANA ARAÚJO

MARIA NILDETE

SUZELIA DA SILVA

VALDELYCE CARDOSO

VALQUÍRIA SOUSA

 

plano de aula

Plano de Aula     

Disciplina: Filosofia

Curso: 2º ano do ensino médio

Tema: Drogas

CONTEÚDO CONCEITUAL:

Pesquisar e elaborar sobre cada tipo de drogas especificados como o álcool, crack, cocaína, heroína e maconha.

OBJETIVOS:

ü  Realizar momentos de pesquisa com relação aos temas de cada grupo;

ü  Despertar no aluno o interesse de pesquisar na ferramenta do computador;

CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:

ü  Organização da turma em grupos; ü  Pesquisa no laboratório de informática; ü  Socialização das pesquisas e questioná-los sobre a diferença de pesquisar em livros e no computador;

CONTEÚDOS ATITUDINAIS

Despertar no aluno o gosto pela pesquisa de vários conteúdos na ferramenta computador,fazendo-o a refletir que a mesma tem várias funções educativas e não só de jogos e bate papos.

RECURSOS

ü  Computador

ü  Cadernos

ü  Canetas

ü  Pendrive

AVALIAÇÃO

Observar o interesse e o empenho de cada aluno na realização das pesquisas e como os mesmo utilizam a ferramenta internet.

 Rosilene, Ana Maria, Janaina, Maria Joelma, Cristiane, Iraciley, Ana Paula e Márcia

Turma: 5º ano                                            Data: 26/11/10

Disciplina: Língua Portuguesa                  Duração: 2h/a

CONTEÚDO CONCEITUAL: Leitura de imagem e Produção Textual.

OBJETIVO: ·         Pesquisar na internet a imagem Abaporu (Tarsila do Amaral); ·         Debater sobre a imagem, ressaltando a historicidade e particularidades da mesma; ·         Estimular a produção textual.

CONTEÚDO PREOCEDIMENTAL: No laboratório de Informática, pedir que os educandos,em dupla,  procurem na internet a imagem de Tarsila do Amaral Abaporu e que leiam informações sobre a mesma. Após algum tempo pedir que falem para sala quais informações acharam sobre a imagem e sobre as características da mesma, fazendo com que todos interajam de maneira prazerosa. Levantadas as informações, solicitar que os educandos redijam um texto dissertativo,também em dupla, no Programa Editor de Texto que envolva a imagem em estudo. (Deixar que os alunos fiquem bem à vontade para criar a história a seu modo dando sugestões para que o texto seja coerente.)

CONTEÚDO ATITUDINAL: Despertar o gosto pela arte e sua historicidade, bem como a interpretação da mesma e a criatividade para redigir textos escritos, e o trabalho em parceria (dupla).

RECURSOS: Computadores com acesso a internet e editor de texto.

AVALIAÇÃO: A avaliação era feita durante toda a aula levando em consideração os seguintes aspectos: ·         Participação e interesse dos educandos na discussão do assunto e na troca de informações; ·         A ortografia, coesão, coerência e criatividade na produção textual.

REFERÊNCIAS: _________. ABAPORU. Disponível em: < http://pt.wikipedia.org/wiki/Abaporu>. Acesso em: 26,nov. 2010,17:35.

OBSERVAÇÕES:

Acadêmicos: Anna Paula Paiva, Eurídice BAtista, Franscisca Silva, Maria de Jesus, James Palmeira, Edileno José Reis, Benedito Florêncio, Maiane Noleto.

TECNOLOGIAS APLICADAS À EDUCAÇÃO

SOCIEDADE E TECNOLOGIA (LEITE & SAMPAIO)

           

           LEITE & SAMPAIO. Afirma que atualmente não é necessário muito esforço para se perceber as mudanças aceleradas que têm como base a Ciência e a Técnica que vêm ocorrendo pelo mundo. Esse avanço é uma das principais características do mundo de hoje, atingindo todos os setores da sociedade na transformação dos instrumentos de comunicação e trabalho.

           Frigotto, 1992; Villa 1995. Afirma que o processo de globalização e a nova base tecnológica da sociedade são frutos de transformações produzidas no próprio sistema capitalista e por ele utilizadas.

           Os produtos criados com base nas técnicas da microeletrônica e da informática são responsáveis pela automação industrial, informatização de serviços financeiros e administrativos, e nos meios de comunicação interpessoal e de massa, na área da saúde, serviços e lazer etc.

            A preocupação com o rumo das mudanças tecnológicas impõe a área da educação um posicionamento entre tentar entender as transformações do mundo, produzindo conhecimento pedagógico sobre ele e auxiliando o homem a ser sujeito da tecnologia. A partir dos anos 60 iniciou-se uma vasta produção teórica a respeito da revolução tecnológica. Na tentativa de entender e interpretar o recente fenômeno, os autores como, Marcuse, Ferkiss, Morais, Fromm, Frigotto, silva, J, Lévy, Parente, Borheim, Schaff, discutiam o caráter positivo ou nocivo das tecnologias e suas consequências, na tentativa de produzir conhecimento a respeito do crescente avanço da tecnologia em diversos campos de atuação e que idéias humanitárias de justiça social e igualdade estejam fundamentadas o uso da tecnologia no mundo em relação homem/tecnologia e a própria dialética social.

           O ritmo acelerado da sociedade tecnológico é rico de possibilidades e apresenta características que merecem atenção, por conduzir-nos à busca de possíveis repostas pedagógicas para esta, que vem sendo chamada de sociedade tecnológica e /ou da informação.

Postado por:

Ana Paula, Benedito, Edileno, Eurídice, Francisca, Maiane, e Mª Jesus.

Capacitação dos professores....Oliveira

A importância da capacitação dos professor de informática

Atualmente o sistema educacional tem contribuido bastante para a qualificação profissional dos professores deste modo visando o aperfeiçoamento da educação por meio da disseminação de uso das Tecnologias, principalmente os computadores e para permitir a Inclusão Digital dos profissionais da educação, desenvolveram-se ações que objetivaram favorecer o conhecimento e o manuseio das ferramentas tecnológicas disponíveis, para tornar os profissionais da educação participativos em todos esses processo de inclusão digital, compartilhando conhecimentos e interagindo, transformando o processo ensino-aprendizagem, apropriando-se dos aparatos tecnológicos – computadores, celulares, internet, rádio e todos os ambientes virtuais de aprendizagem/interação e utilizando-os em sua prática pedagógica.

Deste modo a tecnologia e a informática têm participação fundamental no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. O uso das novas tecnologias traz a possibilidade de uma interação mais efetiva entre os homens e da possibilidade da apropriação e produção do conhecimento pelo aluno, enquanto sujeito social.

O que se percebe diante de tantas tecnologias criada pelo mundo da informática é que o computador se tornou um excelente aliado do professor, não apenas no que se refere ao acesso a informação, mas também, no que diz respeito ao desenvolvimento da autonomia, da criticidade e da auto-estima do aluno.  O uso da informática em educação não significa a soma de informática e educação, mas a integração destas duas áreas. Para haver integração é necessário o domínio dos assuntos que estão sendo integrados. (Valente,1993,p.116).

Deste modo [...] a formação de professores na tendência reflexiva se configura como uma política de valorização do desenvolvimento pessoal-profissional dos professores e das instituições escolares, uma vez que supõe condições de trabalho propiciadoras da formação dos professores, no local de trabalho, em redes de autoformação, e em parceria com outras instituições de formação.

Acadêmicas: Ana Maria, Cristiane, Janaina, Mª Joelma e Rosilene.

TECNOLOGIA E ENSINO PRESENCIAL E À DISTÃNCIA (Vani Moreira Kenski)

O livro de Vani Moreira Kenski, tecnoligias e ensino presencial e à distancia  trata de um assunto bem atual que é sobre a tecnologia inserida no âmbito escolar.
A evolução tecnológica avança de forma tão rápida e nos envolve de tal forma que não percebemos a relevancia destes nas nossas vidas e que é possivel mudar a visão que o homem tem de sí mesmo;necessitamos enquanto educador realizar reflexões mais aprofundadas sobre as nossas práticas docente e identificar as fragilizadas tecnicas e operacionais de nossos ambientes do trabalho.
Os professores precisam ser estar capacitados para orientar seus alunos e aprender por meio de intercambio virtuais,ou presenciais com alunos de diferentes culturas,idioma e realidade social ,precisa também ter consciência de que sua ação profissional competente não será substituida pelas máquinas .
            O que a autora propoem é que se traga para a escola  a cultura da informática ,que exige uma reestruturação sensível, que possibilite a ampliação da área de atuação.O professor em um mundo em rede ,é um incansável pesquisador ,se reinventa a cada dia ,aceita os desafios procura aprimorar-se cada vez mais e conhecer-se para definir seus caminhos a cada instante ,cabe ao professor o exame crítico de si mesmo ,procurando orientar seus procedimentos de acordo com seus interesses e anseios de aperfeiçoamento e melhoria de desempenho.

Grupo:Gestão Educacional(Aldenir,Aldinéia,Fátima,Meirilene,Nághylla)

tecnologia da educação

TECNOLOGIA EM EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM

A educação não pode escapar fascinação tecnológica.

OS DOIS LADOS DA MOEDA

A Tecnologia resolveu o problema da informação.

MAS...

O massacre da era elétrica? não é o massacre da informação exercida.

Já  vai chegando o dia em que praticamente toda educação será teleducação, mediada por alguma forma de instrumentação eletrônica, principalmente pela “nova mídia”, concentrada na interligação de televisão com internet. Não trataremos aqui da base da teleducação, mas do desafio que tem de superar o instrucionismo, para atingir patamares mais nítidos da aprendizagem (Demo,1998).

Aulas reprodutivas estão com os dias contados.

PORQUE???

Surrupiam a possibilidade reconstrutiva da aprendizagem.

Embecilizam os  alunos.

Todo conhecimento tem a textura do mapa: modela a realidade em dimensões variadas, representando-a até certo ponto, sem nunca dar conta de toda sua riqueza.
No mundo virtual, o problema da deturpação agrava-se , mas a reconstrução deturpada da realidade mora na alma de todo conhecimento, não apenas na internet. (PEDRO DEMO).

Elda Gomes de Sousa
Francilene Macedo Silva
Maria Ivone R. Nascimento
Ozaka  Almeida  S. Santos
Vanessa  Barbosa  Lucena

 

A Importância da Informática na Educação para o Século XXI

A Importância da Informática na Educação para o Século XXI 

•    objetivos

1.    Sensibilizar os professores e demais profissionais que atuam em ambientes educacionais quanto á importância da informática para o desenvolvimento das diversas habilidades humanas, bem como para as atuais e futuras realidades das economias de mercado.
2. Apresentar a informática como um recurso que pode ser incorporado na escola independentemente da linha metodológica utilizada.
      Expor uma reflexão das principais mudanças na atual sociedade da informação.
3. O uso do computador pode ser importante e útil para o desenvolvimento dos aspectos de garantia do sucesso no século XXI e para o próprio desenvolvimento das habilidades especificas do ser humano.

As Novas Tecnologias na Atual Sociedade 

Toffler diz que, a primeira onda foi quando a raça humana passou de uma civilização tipicamente nômade para uma civilização basicamente agrícola, sedentária. 

 A segunda onda ocorreu quando a civilização basicamente agrícola passou para uma civilização basicamente industrial. 

A terceira onda começou por volta de 1955 nos Estados Unidos e em alguns outros países que estavam no auge do seu desenvolvimento industrial.

Um Pouco de Historia da Política da Informática Educativa no Brasil

Podemos verificar que nos últimos anos surgiram, de forma nunca vista antes, grandes mudanças tecnológicas, possibilitando nos comunicarmos por intermedios de aparelhos celulares; medicina- com precisao dos resultados dos diagnosticoa de doenças antes não detectadas em tempo habil; aeroespacial- a criaçao do onibus espacial, possibilitando levar as pessoas á orbia da terra e seu devido retorno.

Ações da Política da Informática Educativa no Brasil

• Projeto Educom-Educaçao com Computadores. Foi a primeira ação oficial e concreta para levar os computadores até as escolas publicas.

• UFRJ: Sua proposta inicial era voltada para o ensino de 2º grau.

• UFMG: Utilizaçao da informatica na educaçao especial entre crianças com paralisia cerebral.

Paradigma Educacional Emergente
Segundo Maria Cândido Moraes, dentre as principais questões desta pauta e de uma forma bastante resumida podemos criar:

• Mudanças na missão da escola.
• De ensino á aprendizagem.
• Currículo em ação.
• Educador-educando.
• Mudanças no conhecimento e nos espaços do conhecimento.

ACADÊMICAS:
Cleane
Irani
Luciana
Nildete
Suzélia
Valdelyce
Valquíria

Plano de ação da disciplina de Estágio Supervisionado: Disciplinas Pedagogicas

FACULDADE DE EDUCAÇÃO SANTA TEREZINHA-FEST

Curso: Pedagogia 6º período

Plano de ação

Imperatriz

2010

1.    IDENTIFICAÇÃO

1.1  Instituição: Faculdade de Educação Santa Terezinha-Fest

1.2  Tema: Plano de ação

1.3   Disciplina: Estágio Supervisionado: Disciplinas Pedagógicas.

1.4  Instituição Concedente: Complexo educacional de Ensino fundamental e Médio Amaral raposo.

1.5  Professora orientadora: Janeth Carvalho da Silva Cardoso.

1.6  Período de realização: Julho/Dezembro.

1.7  Professor (a) Supervisor (a): Bete na disciplina de filosofia e Celina em sociologia.

1.8  Finalidade: Plano de ação para a realização do Estágio.

2.    JUSTIFICATIVA

A realização do Estágio Supervisionado nas disciplinas pedagógica no ensino médio é de fundamental importância para a formação do pedagogo, pois é a partir do mesmo que se pode adquirir uma prática pedagógica de forma bem significativa, mas para que a mesma aconteça é necessário que o estagiário coloque em prática o que aprendeu na teoria e de forma bem dinâmica.

Desta forma o Estágio Supervisionado nas disciplinas pedagógicas contribui para que o estagiário junto com os professores desenvolva um trabalho de orientar o aluno no processo de investigação do cotidiano escolar de forma a articular a teoria com a prática. Além do mais os mesmos podem partilhar os conhecimentos teóricos com os alunos, buscando compreender a real situação no local de trabalho onde futuramente poderá o acadêmico atuar.

3.    OBJETIVOS

GERAL

v  Compreender o processo de ensino e aprendizagem a parti das dimensões administrativa e pedagógicas da escola campo, oportunizando ao futuro pedagogo o conhecimento real da situação educacional das instituições escolares, principalmente na docência das disciplinas pedagógicas do ensino médio.

ESPECÍFICOS

v  Conhecer a realidade da escola campo buscando desenvolver o olhar investigativo nos alunos.

v  Vivenciar o processo de ensino e aprendizagem na docência do ensino médio, a partir das disciplinas de filosofia e sociologia.

v  Relatar experiências relacionadas com as necessidades da escola campo.

v  Elaborar relatório de estágio.

4.    METODOLOGIA

O estágio supervisionado nas disciplinas pedagógicas do ensino médio será desenvolvido com estudos em sala de aula na Fest, Trabalhos em grupo, e a realização do plano de ação, observação no campo e a concretização da regência no campo escolar.

AVALIAÇÃO

O processo de avaliação será feito de forma contínua e processual pela professora orientadora, pela professora supervisora na escola campo e pelos próprios estagiários no decorrer das atividades desenvolvidas.

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

JULHO

• Apresentação da portaria de estágio;
• Apresentação do cronograma de atividades;

AGOSTO

• Estudo do texto: O sistema de organização e gestão da escola;
• Estudo dos textos: Princípios e características da gestão escolar participativa e Organização geral do trabalho escolar e as atividades de direção e coordenação;
• Leitura do texto: Estudo das diretrizes curriculares de filosofia e sociologia;
• Seminário com a temática relacionada com as diretrizes curriculares de filosofia e sociologia;
• Apresentação dos alunos na escola campo
• Visita a escola campo para esta conhecendo a realidade da mesma, e verificando quais os horários disponíveis para a realização do estágio no ensino médio; 

SETEMBRO

• Realização de uma oficina para elaboração do plano de ação;
•  Observação para analisar o plano de ensino de o professor titular da disciplina a ser trabalhada, para que as ações durante o estágio, não causem desencontros com a proposta já existente;
• Atividade de regência (campo);

• Oficina de recursos encontro com o professor orientador para elaboração dos planos de aula, aproveitando o momento para está conhecendo melhor a prática pedagógica do mesmo;

OUTUBRO

• Atividade de regência (campo);
• Atividade de regência (campo);
• Atividade de regência (campo);

NOVEMBRO

• Avaliação das atividades em campo e socialização dos trabalhos desenvolvidos no decorrer do estágio;
• Atividade de regência (campo);
• Atividade de regência (campo);

·         Oficina de elaboração e orientações do relatório de estágio;

DEZEMBRO

• Entrega do relatório de estágio;

Feito pelas acadêmicas: Ana Maria, Ana Paula Lima, Cristiane, Iraciley, Janaina, Mª Joelma, Márcia e Rosilene.

planejamento

O Planejamento relaciona-se com a vida diária do homem. De uma forma ou de outra, de uma maneira empírica ou científica, o homem planeja.

Fala-se muito no ato de planejar e sua importância. Afinal, o que é Planejamento?

Planejar é analisar uma dada realidade refletindo sobre as condições existentes e prever as formas alternativas de ação, a fim de alcançar os objetivos desejados.

Planejamento - processo mental que envolve análise reflexão, participaçãoprevisão e decisão.

Planejamento é um processo contínuo e dinâmico que consiste em um conjunto de ações intencionais, integradas, coordenadas e orientadas para tornar realidade um objetivo futuro, de forma a possibilitar a tomada de decisões antecipadamente. Essas ações devem ser identificadas de moda a permitir que elas sejam executadas de forma adequada e considerando aspectos como o prazo, custos, qualidade, segurança, desempenho e outras condicionantes. Um planejamento bem realizado oferece inúmeras vantagens à equipe de projetos. Tais como:

   Permite controle apropriado;
   Produtos e serviços entregues conforme requisitos exigidos pelo cliente;
   Melhor coordenação das interfaces do projeto;
   Possibilita resolução antecipada de problemas e conflitos; e
   Propicia um grau mais elevado de acertividade nas tomadas de decisão.

Cleane, Iranir, Luciana, Maria Nildete, Suzélia, Valdelyce e Valquíria.

Educação Tradicional x Construtivismo

Nesse mundo moderno, ainda existem as famosas cozinheiras “de mão cheia”, que se alegram com os sucessos de suas receitas, feitas várias vezes, que sempre dão certo e após serem experimentadas, dão um prazer inenarrável ao seu dono, que se alegra com a satisfação dos que a comem. Mas por algum motivo qualquer, certo dia essa receita falha... Por que será?? O que aconteceu? Sempre dava certo! Sempre! Será o forno que não está assim tão bom? Ou a matéria-prima, que já não é a mesma? Ou o mestre-cuca, que já não estar mais na flor da idade e esqueceu algum passo que resultava na tão famosa receita? Pronto! Uma reflexão se faz necessária e o cozinheiro, a fim de “resgatar o seu prestígio”, refaz a receita, minuciosamente, mas vê que realmente as coisas mudaram! Que o seu forno pode não estar tão bom quanto antigamente e pode ser trocado! Que há uma marca de produto nova que pode melhorar o seu prato tantas outras vezes feitas... Ou ainda (o mais difícil de se admitir): que realmente existem outras receitas melhores e maneiras mais práticas de se fazer aquele prato!

...

Semelhante à cozinheira, estão professores, que muitas vezes não se conformam com as mudanças da “receita” que outrora sempre deu certo! Que não levam em conta, que hoje, os ingredientes são outros, o forno não é mais o mesmo e o “mestre-cuca” também não tem mais o vigor de antigamente! Pois bem! Sem mais delongas vamos colocar em pratos limpos! Os educandos (ingredientes) mudaram, o forno (escola), também, o mestre-cuca (professor) nem se fala!

É preciso sim modificar as receitas, refletir se os caminhos até então percorridos podem ser diferentes, bem mais prazerosos e significativos. Os educadores, abrir mão do seu pedestal e perceber que os tempos mudaram, que a sociedade mudou! Não dá para usar as mesmas receitas de antigamente, à risca, já que existem soluções mais práticas para que o prato principal (aprendizagem) ocorra de maneira satisfatória! E que o modo de preparo...a caros amigos... o modo de preparo pode sim ser mudado e a receita pode sair com a mesma perfeição de outrora, garantindo o mesmo prazer inenarrável ao seu cozinheiro!

P.S: Lembrando que há sim, passos da receita que podem não ser substituídos, pois essa mudança poderia desandar o produto final...

Anna Paula Sousa Paiva

Por uma Educação de Qualidade...

Durante a última semana, nas aulas de Tecnologia Aplicada à Educação, tivemos seminários que abordavam o tema Educação e Tecnologia, sob a ótica de diferentes autores. A educação, entendida como aquisição de valores e conhecimentos aplicados para a vida, deve estar aliada às vivências dos educandos. Porém o que se pode constatar, através de relatos de colegas e experiências enquanto acadêmicos e profissionais da educação, é que, muitas vezes, isso ainda fica só no papel.

A tecnologia, que estar cada vez mais no cotidiano dos nossos educandos, ainda não está inserida na escola como deveria por  fatores, entre eles: a falta de recursos na escola para utilizar tais tecnologias, a falta de qualificação dos profissionais da educação, e até muitas das vezes, a falta de vontade do educador em tornar suas aulas mais dinâmicas e significativas.

Como já falamos anteriormente, o professor deve ter sempre em mente o seu valor social, tendo consciência da sua importância na formação das novas gerações. Daí a importância do educador debater na sua aula temas inerentes a vida dos seus educandos. E como a questão em pauta é a tecnologia, não há como negar que ela está cotidianamente na vida dos nossos alunos, muitas vezes até mais do que na vida dos professores. As inovações tecnológicas têm produzido transformações na sociedade, tendo como objetivo, melhorar a vida das pessoas, o que muitas vezes acaba por excluir e discriminar, pois nem todos têm acesso a elas da mesma maneira e com a mesma facilidade. Desse modo, cria-se na sociedade dos grupos distintos: um grupo seleto, apto a “pensar”, e outro, mais numeroso e abrangente, apto a “executar”. Portanto o educador e a escola devem tem por finalidade propiciar a todos uma educação de qualidade, dando acesso para o domínio crítico e interpretação das técnicas.

Vivemos uma nova era, onde as informações mudam cada vez mais rápido. Portanto, é preciso ressaltar os pontos positivos e negativos da tecnologia na vida dos educandos de modo que o uso dela venha contribuir positivamente na formação dos estudantes. Não podemos contribuir para a geração de “produtores em massa”. Todos são capazes de pensar, refletir e dosar o que lhe é mais viável. Assim sendo, se os professores, assumirem de forma consciente a sua missão, teremos uma sociedade muito mais responsável, com cidadãos atuantes e conscientes não somente do seu valor, mais do seu papel enquanto seres atuantes na sociedade, contribuindo para a melhoria da sua qualidade de vida e por extensão, da qualidade da vida no planeta.

(Anna Paula, Benedito, Edileno, Eurides, Francisca, Maria de Jesus e Maiane)

Gestão Educacional (Aldenir,Aldinea,Fátima,Meirilene e Naghylla

MAPA MENTAL DO  MONGE E EXECUTIVO

ECONOMIA DO TRABALHO

DOAÇÃO

AJUDE NESTE MOMENTO QUEM PRECISA COM O QUE NÃO LHE SERVE MAIS

PODE SER LENÇOIS,UTENSÍLIOS, ALIMENTOS E ATE CARINHO ELA E OS FILHOS AGRADECERÂO.

A NECESSITA É A SENHORA LUCIA FREITAS VITIMA DE AIDS.

EURIDICE .

Gestão Educacional - Professora Fátima Vale

ECONOMIA DO TRABALHO aula dia 01/09/2010

economia - é o estudo da forma como as sociedades utilizam os recursos para produzir bens com valor e como ela contribuem ou pode contribuir entre os diferentes membros.

macro-economia - estuda o funcionamento da economia como um todo.

micro-economia -  estuda o comportamento dos componentes individuais tais como 

os mercados, as empresa e famílias.

a economia surgiu como disciplina acadêmica há mais de 2 séculos...

em 1776 Adam Smith publicou " A riqueza das nações" onde demonstra que um sistema de preço e de mercado é capaz de coordenar os indivíduos e as empresas

sem necessidade de qualquer direção central.

Karl Marx publicou em 1867  "o capital"

é enfatizado nesse livro:

 - a luta de classes;

 - a mais valia;

 - alienação;

Estágio Supervisionado Disciplinas Pedagógicas: A gestão Participativa nas Escolas

A GESTÃO PARTICIPATIVA NAS ESCOLAS

    Considerando os objetivos sociopolíticos da ação dos educadores voltados para as lutas pela transformação social e da ação da própria escola de promover a apropriação do saber para a instrumentação científica e cultural da população, é possível não só resistir às formas conservadoras de organização e gestão escolar, como também adotar formas alternativas e criativas, que contribuam para uma escola democrática a serviço da formação de cidadãos críticos e participativos e da transformação das relações sociais presentes.
Desta forma a participação é o principal meio de assegurar uma gestão democrática, possibilitando o envolvimento de todos os integrantes da escola no processo de tomada de decisões e no funcionamento da organização escolar. Além do mais a participação proporciona melhor conhecimento dos objetivos e das metas da escola, de sua estrutura organizacional e de sua relação com a comunidade.
    A ação participativa hábil em educação é orientada pela promoção solidário da participação por todos da comunidade escolar, na construção da escola como organização dinâmico e competente, tomando decisões em conjunto orientadas pelo compromisso com valores, princípios e objetivos educacionais elevados, respeitando os demais participantes e capacitando a diversidade de posicionamento e características pessoais. (LUCK, 2009, p.51).
    No decorrer de todo o processo de gestão escolar são proposto alguns princípios como autonomia da escola e da comunidade educativa, assim as escolas podem traçar o próprio caminho, envolvendo professores, alunos, funcionários, pais e toda a comunidade próxima que se tornam responsáveis pelo bom funcionamento da instituição e desta forma esta organização escolar transforma-se em instancias educadora espaço de trabalho coletivo e de aprendizagem.
Implantar novos esquemas de gestão nas escolas públicas, concedendo-lhes autonomia financeira, administrativa e pedagógica: assegurar as instituições formadoras um novo padrão de qualidade, compatível com os requerimentos atuais da política de educação para todos. (MARTINS, 2007, p.89).
    Além do mais o trabalho de articulação e desenvolvimento de habilidades e atitudes de participação constitui-se em uma condição fundamental do papel do gestor. Desta forma a confiança e a reciprocidade entre os membros de uma equipe constituem condição essencial para o bom funcionamento de uma unidade social de trabalho, caracterizado a partir do desenvolvimento da ética entre os companheiros de trabalho.
Observa-se que todos esses processos de mudança que ocorreram que tornou a gestão escolar mais participativa tiveram inicio nos anos 90, segundo a LDB (lei de diretrizes e base da educação nacional), que foi promulgada em dezembro de 1996, e a partir de então se torna necessária. No que se refere à gestão e a organização da educação básica, a LDB 9394/96 introduz importantes mudanças na escola e esta lei torna-se obrigatória.
    A gestão participativa nas escolas é, então, percebida como sendo um meio capaz de possibilitar maior envolvimento dos profissionais na democratização da gestão escolar. Há ampla literatura sobre o efeito da democratização da educação no planejamento e na tomada de decisões na prática cotidiana. Desse modo, o foco na escola e no aluno e a probabilidade de autonomia e sucesso da escola são aumentados.
    A comunicação entre a equipe escolar, os pais, os estudantes e seus familiares é uma das estratégias usadas para estabelecer uma prática escolar participativa. A partir de uma visão comum, as pessoas definem objetivos, metas, caminhos teóricos e práticos a serem seguidos. Elas constroem o Plano de Desenvolvimento da Escola, os projetos financeiros e pedagógicos de forma mais abrangente e realista.
A comunicação aberta e clara pode ser uma estratégia eficiente capaz de promover certa visão de conjunto e facilitar a possibilidade de integrar a comunidade escolar consigo própria, dentro de seus próprios muros e com a comunidade local.
Sendo assim conclui-se que, as escolas são lugares onde prevalece a justiça; onde se cultiva a eqüidade; onde a integridade é a força motriz em todos os relacionamentos. Onde a plena participação de pais, alunos, comunidade, enfim, é a expectativa onde a inclusão é a norma que distribui os recursos eqüitativamente; e que permitem os recursos dos membros corrigirem as injustiças.
Postado Por: Ana Maria, Cristiane, Janaina, Mª Joelma e Rosilene