quarta-feira, 23 de março de 2011

MOBRAL

Mobral


O Mobral surgiu em 1971 e segundo seus técnicos esse movimento foi revitalizado em 1977, vale ressaltar que este programa foi criado para dar continuidade ao programa de alfabetização funcional, em outras palavras o aluno considerado alfabetizado recebia uma espécie de incentivo, sendo promovido para outra fase do ensino no qual teria continuidade e progressividade das condições educativas.
Vale dizer que a finalidade do Mobral era investir na qualificação de mão-de-obra para o desenvolvimento econômico do país.
Já no que se refere aos métodos utilizados neste programa segundo pesquisa realizada pelo grupo, observa-se que os mesmos não partiam do dialogo entre aluno e professor o que impedia a horizontalidade elite e povo prevalecendo dessa forma um ensino autoritário no qual a opinião dos responsáveis pelo ensino era o que prevalecia, dispensando os conhecimentos prévios dos alunos.
A metodologia do ensino do Mobral era inspirada na visão de Paulo Freire, porém com um diferencial não tinha preocupação em buscar a palavra geradora dentro do universo dos alunos, o que dificultava o desenvolvimento crítico dos mesmos.
Em 1978 o Mobral atendeu quase 2 milhões de pessoas, atingindo um total de 2.251 municípios em todo país. Porém os custos financeiros do Mobral eram muito altos, sendo que na recessão econômica a partir dos anos 80 a execução desse programa passou a ser insustentável e o mesmo foi incorporado à função educar.

Cleane Livramento, Iranir Brandão, Mª Nildete Ameida, Suzélia e Valdelyce cardoso

terça-feira, 22 de março de 2011

O MEB: Movimento de Educação de Base

O MEB

    O MEB é um organismo vinculado a Conferência Nacional dos Bispos do Brasil - CNBB, constituído como sociedade civil, de direito privado, sem fins lucrativos, com sede e foro no Distrito Federal. Foi fundado em 21 de março de 1961.
   O MEB vem atuando há 50 anos, diretamente junto a dioceses situadas em regiões de maior carência, especialmente nas regiões Norte e Nordeste do país, colaborando na formação de
agentes de pastoral e de membros das comunidades diocesanas para o trabalho com educação
de base e alfabetização de jovens e adultos.
   A opção preferencial por essas regiões está definida em Estatuto, como áreas populacionais do País em que os indicadores sócio-econômicos revelam situação de pobreza e, conseqüentemente, índices sociais e econômicos abaixo dos desejados.
   As ações de mobilização social, de alfabetização de jovens e adultos e de educação de base são responsabilidade de equipes regionais em cada uma das unidades da federação em que atuamos. A coordenação pedagógica, o planejamento, o controle administrativo e a avaliação de resultados das ações são monitorados a partir da Equipe Nacional localizada em Brasília.


Luciana Araújo, Valquíria Sousa, Tracy Silva

sexta-feira, 3 de dezembro de 2010

PLANO DE AÇÃO

Plano de ação

 
IDENTIFICAÇÃO
Instituição: Faculdade de Educação Santa Teresinha, AV. Periméntal Parque do Buriti.
Tema: Plano de ação.
Disciplina: Tecnologias Aplicadas á Educação.
Professor Orientador: Marcelo
Período de realização: janeiro a dezembro de 2011
Finalidade: plano de ação para a formação tecnológica dos professores das escolas publicas de Imperatriz - MA.

 
JUSTIFICATIVA

A formação tecnológica do professor nos dias atuais é indispensável uma vez que suas praticas pedagógicas precisam esta conectadas com o que existe de novo na sociedade, o momento pelo qual passamos, não permite mais a existência de professores sem o mínimo possível de conhecimento dessas novas tecnologias, o profissional que insiste na idéia de permanecer no analfabetismo tecnológico corre o risco de desenvolver praticas educativa que não oferece atração para o aluno.
A clientela que temos hoje em nossas escolas exige que o professor esteja mais ligado nas questões tecnológicas isso porque ou ele faz da tecnologia sua aliada ou vai perder espaço para ela, o quadro negro e as aulas expositivas já não são mais o suficiente para prender a atenção dos alunos como antes.
Apesar dessa nova realidade, existe um número bastante elevado de professores que não se adequaram ao uso desses métodos tecnológicos em suas praticas pedagógicas, embora em muitas escolas já conte com laboratório de informática faz-se necessário desenvolver ações que auxilia o professor no uso dessa tecnologia como uma ferramenta de trabalho.
Pensando nisso é que pretendemos por meio desse plano de ação contribuir na formação continuada desses profissionais.


OBJETIVO GERAL
  • Contribuir na formação tecnológica dos professores das escolas públicas de Imperatriz- MA.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
  • Propiciar aos professores das escolas publicas uma formção continuada voltada para o uso das novas tecnologias.
  • Repassar informações que torne o professor dono de suas próprias ações nos laboratórios de informática nas escolas publicas.

METODOLOGIA
Dentro do processo de formação continuada dos professores das escolas públicas de nossa cidade, serão realizados encontros uma vez por semana sendo apenas um período do dia, durante doze meses.
Nestes encontros os professores terão contato direto com computadores e outros recursos tecnológicos, e discutirão como utilizar os mesmos por meio de pequenos seminários.
Os professores participarão de palestras que contribuirão para a sua autonomia dentro dos laboratórios de informática implantados nas escolas, também serão realizadas oficina envolvendo o uso das novas tecnologias na pratica educacional.

RECURSOS
  • Humanos:
Acadêmicos da FEST.
Professores das escolas públicas de Imperatriz – MA.
Professores de informática da FEST.
  • Matérias:
Laboratório de informática da FEST.
Laboratório de informática das escolas públicas de Imperatriz.
Filmes.
CD/DVD.
Documentários

Avaliação
A avaliação é algo que está presente em todos os momentos do ensino dessa forma as atividades desenvolvidas neste plano de ação serão avaliadas por meio de depoimentos escritos e orais de experiências vividas pelos professores participantes na aplicação do que vem sido estudado junto aos seus alunos. Alem de socialização do que vem dando certo ou que precisa ser melhorado para que o plano de ação alcance sua meta principal.


Acadêmicas

IRANIR ROCHA BRANDÃO
CLEANE LIVRAMENTO
LUCIANA ARAÚJO
MARIA NILDETE
SUZELIA DA SILVA
VALDELYCE CARDOSO
VALQUÍRIA SOUSA

 

quarta-feira, 1 de dezembro de 2010

plano de aula

Plano de Aula     
Disciplina: Filosofia
Curso: 2º ano do ensino médio
Tema: Drogas

CONTEÚDO CONCEITUAL:
Pesquisar e elaborar sobre cada tipo de drogas especificados como o álcool, crack, cocaína, heroína e maconha.
OBJETIVOS:
ü  Realizar momentos de pesquisa com relação aos temas de cada grupo;
ü  Despertar no aluno o interesse de pesquisar na ferramenta do computador;
CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:
ü  Organização da turma em grupos;
ü  Pesquisa no laboratório de informática;
ü  Socialização das pesquisas e questioná-los sobre a diferença de pesquisar em livros e no computador;

CONTEÚDOS ATITUDINAIS
Despertar no aluno o gosto pela pesquisa de vários conteúdos na ferramenta computador,fazendo-o a refletir que a mesma tem várias funções educativas e não só de jogos e bate papos.
RECURSOS
ü  Computador
ü  Cadernos
ü  Canetas
ü  Pendrive
AVALIAÇÃO

Observar o interesse e o empenho de cada aluno na realização das pesquisas e como os mesmo utilizam a ferramenta internet.

 Rosilene, Ana Maria, Janaina, Maria Joelma, Cristiane, Iraciley, Ana Paula e Márcia

sexta-feira, 26 de novembro de 2010


Turma: 5º ano                                            Data: 26/11/10
Disciplina: Língua Portuguesa                  Duração: 2h/a

CONTEÚDO CONCEITUAL:
Leitura de imagem e Produção Textual.
OBJETIVO:
·         Pesquisar na internet a imagem Abaporu (Tarsila do Amaral);
·         Debater sobre a imagem, ressaltando a historicidade e particularidades da mesma;
·         Estimular a produção textual.
CONTEÚDO PREOCEDIMENTAL:
No laboratório de Informática, pedir que os educandos,em dupla,  procurem na internet a imagem de Tarsila do Amaral Abaporu e que leiam informações sobre a mesma. Após algum tempo pedir que falem para sala quais informações acharam sobre a imagem e sobre as características da mesma, fazendo com que todos interajam de maneira prazerosa.
Levantadas as informações, solicitar que os educandos redijam um texto dissertativo,também em dupla, no Programa Editor de Texto que envolva a imagem em estudo. (Deixar que os alunos fiquem bem à vontade para criar a história a seu modo dando sugestões para que o texto seja coerente.)

CONTEÚDO ATITUDINAL:
Despertar o gosto pela arte e sua historicidade, bem como a interpretação da mesma e a criatividade para redigir textos escritos, e o trabalho em parceria (dupla).
RECURSOS:
Computadores com acesso a internet e editor de texto.

AVALIAÇÃO:
A avaliação era feita durante toda a aula levando em consideração os seguintes aspectos:
·         Participação e interesse dos educandos na discussão do assunto e na troca de informações;
·         A ortografia, coesão, coerência e criatividade na produção textual.

REFERÊNCIAS:
_________. ABAPORU. Disponível em: < http://pt.wikipedia.org/wiki/Abaporu>. Acesso em: 26,nov. 2010,17:35.
OBSERVAÇÕES:


Acadêmicos: Anna Paula Paiva, Eurídice BAtista, Franscisca Silva, Maria de Jesus, James Palmeira, Edileno José Reis, Benedito Florêncio, Maiane Noleto.

sexta-feira, 5 de novembro de 2010

TECNOLOGIAS APLICADAS À EDUCAÇÃO

SOCIEDADE E TECNOLOGIA (LEITE & SAMPAIO)
           
           LEITE & SAMPAIO. Afirma que atualmente não é necessário muito esforço para se perceber as mudanças aceleradas que têm como base a Ciência e a Técnica que vêm ocorrendo pelo mundo. Esse avanço é uma das principais características do mundo de hoje, atingindo todos os setores da sociedade na transformação dos instrumentos de comunicação e trabalho.
           Frigotto, 1992; Villa 1995. Afirma que o processo de globalização e a nova base tecnológica da sociedade são frutos de transformações produzidas no próprio sistema capitalista e por ele utilizadas.
           Os produtos criados com base nas técnicas da microeletrônica e da informática são responsáveis pela automação industrial, informatização de serviços financeiros e administrativos, e nos meios de comunicação interpessoal e de massa, na área da saúde, serviços e lazer etc.
            A preocupação com o rumo das mudanças tecnológicas impõe a área da educação um posicionamento entre tentar entender as transformações do mundo, produzindo conhecimento pedagógico sobre ele e auxiliando o homem a ser sujeito da tecnologia. A partir dos anos 60 iniciou-se uma vasta produção teórica a respeito da revolução tecnológica. Na tentativa de entender e interpretar o recente fenômeno, os autores como, Marcuse, Ferkiss, Morais, Fromm, Frigotto, silva, J, Lévy, Parente, Borheim, Schaff, discutiam o caráter positivo ou nocivo das tecnologias e suas consequências, na tentativa de produzir conhecimento a respeito do crescente avanço da tecnologia em diversos campos de atuação e que idéias humanitárias de justiça social e igualdade estejam fundamentadas o uso da tecnologia no mundo em relação homem/tecnologia e a própria dialética social.
           O ritmo acelerado da sociedade tecnológico é rico de possibilidades e apresenta características que merecem atenção, por conduzir-nos à busca de possíveis repostas pedagógicas para esta, que vem sendo chamada de sociedade tecnológica e /ou da informação.
Postado por:
Ana Paula, Benedito, Edileno, Eurídice, Francisca, Maiane, e Mª Jesus.

domingo, 31 de outubro de 2010

Capacitação dos professores....Oliveira

A importância da capacitação dos professor de informática

Atualmente o sistema educacional tem contribuido bastante para a qualificação profissional dos professores deste modo visando o aperfeiçoamento da educação por meio da disseminação de uso das Tecnologias, principalmente os computadores e para permitir a Inclusão Digital dos profissionais da educação, desenvolveram-se ações que objetivaram favorecer o conhecimento e o manuseio das ferramentas tecnológicas disponíveis, para tornar os profissionais da educação participativos em todos esses processo de inclusão digital, compartilhando conhecimentos e interagindo, transformando o processo ensino-aprendizagem, apropriando-se dos aparatos tecnológicos – computadores, celulares, internet, rádio e todos os ambientes virtuais de aprendizagem/interação e utilizando-os em sua prática pedagógica.
Deste modo a tecnologia e a informática têm participação fundamental no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. O uso das novas tecnologias traz a possibilidade de uma interação mais efetiva entre os homens e da possibilidade da apropriação e produção do conhecimento pelo aluno, enquanto sujeito social.
O que se percebe diante de tantas tecnologias criada pelo mundo da informática é que o computador se tornou um excelente aliado do professor, não apenas no que se refere ao acesso a informação, mas também, no que diz respeito ao desenvolvimento da autonomia, da criticidade e da auto-estima do aluno.  O uso da informática em educação não significa a soma de informática e educação, mas a integração destas duas áreas. Para haver integração é necessário o domínio dos assuntos que estão sendo integrados. (Valente,1993,p.116).
Deste modo [...] a formação de professores na tendência reflexiva se configura como uma política de valorização do desenvolvimento pessoal-profissional dos professores e das instituições escolares, uma vez que supõe condições de trabalho propiciadoras da formação dos professores, no local de trabalho, em redes de autoformação, e em parceria com outras instituições de formação.
Acadêmicas: Ana Maria, Cristiane, Janaina, Mª Joelma e Rosilene.