Turma: 5º ano                                            Data: 26/11/10

Disciplina: Língua Portuguesa                  Duração: 2h/a

CONTEÚDO CONCEITUAL: Leitura de imagem e Produção Textual.

OBJETIVO: ·         Pesquisar na internet a imagem Abaporu (Tarsila do Amaral); ·         Debater sobre a imagem, ressaltando a historicidade e particularidades da mesma; ·         Estimular a produção textual.

CONTEÚDO PREOCEDIMENTAL: No laboratório de Informática, pedir que os educandos,em dupla,  procurem na internet a imagem de Tarsila do Amaral Abaporu e que leiam informações sobre a mesma. Após algum tempo pedir que falem para sala quais informações acharam sobre a imagem e sobre as características da mesma, fazendo com que todos interajam de maneira prazerosa. Levantadas as informações, solicitar que os educandos redijam um texto dissertativo,também em dupla, no Programa Editor de Texto que envolva a imagem em estudo. (Deixar que os alunos fiquem bem à vontade para criar a história a seu modo dando sugestões para que o texto seja coerente.)

CONTEÚDO ATITUDINAL: Despertar o gosto pela arte e sua historicidade, bem como a interpretação da mesma e a criatividade para redigir textos escritos, e o trabalho em parceria (dupla).

RECURSOS: Computadores com acesso a internet e editor de texto.

AVALIAÇÃO: A avaliação era feita durante toda a aula levando em consideração os seguintes aspectos: ·         Participação e interesse dos educandos na discussão do assunto e na troca de informações; ·         A ortografia, coesão, coerência e criatividade na produção textual.

REFERÊNCIAS: _________. ABAPORU. Disponível em: < http://pt.wikipedia.org/wiki/Abaporu>. Acesso em: 26,nov. 2010,17:35.

OBSERVAÇÕES:

Acadêmicos: Anna Paula Paiva, Eurídice BAtista, Franscisca Silva, Maria de Jesus, James Palmeira, Edileno José Reis, Benedito Florêncio, Maiane Noleto.

TECNOLOGIAS APLICADAS À EDUCAÇÃO

SOCIEDADE E TECNOLOGIA (LEITE & SAMPAIO)

           

           LEITE & SAMPAIO. Afirma que atualmente não é necessário muito esforço para se perceber as mudanças aceleradas que têm como base a Ciência e a Técnica que vêm ocorrendo pelo mundo. Esse avanço é uma das principais características do mundo de hoje, atingindo todos os setores da sociedade na transformação dos instrumentos de comunicação e trabalho.

           Frigotto, 1992; Villa 1995. Afirma que o processo de globalização e a nova base tecnológica da sociedade são frutos de transformações produzidas no próprio sistema capitalista e por ele utilizadas.

           Os produtos criados com base nas técnicas da microeletrônica e da informática são responsáveis pela automação industrial, informatização de serviços financeiros e administrativos, e nos meios de comunicação interpessoal e de massa, na área da saúde, serviços e lazer etc.

            A preocupação com o rumo das mudanças tecnológicas impõe a área da educação um posicionamento entre tentar entender as transformações do mundo, produzindo conhecimento pedagógico sobre ele e auxiliando o homem a ser sujeito da tecnologia. A partir dos anos 60 iniciou-se uma vasta produção teórica a respeito da revolução tecnológica. Na tentativa de entender e interpretar o recente fenômeno, os autores como, Marcuse, Ferkiss, Morais, Fromm, Frigotto, silva, J, Lévy, Parente, Borheim, Schaff, discutiam o caráter positivo ou nocivo das tecnologias e suas consequências, na tentativa de produzir conhecimento a respeito do crescente avanço da tecnologia em diversos campos de atuação e que idéias humanitárias de justiça social e igualdade estejam fundamentadas o uso da tecnologia no mundo em relação homem/tecnologia e a própria dialética social.

           O ritmo acelerado da sociedade tecnológico é rico de possibilidades e apresenta características que merecem atenção, por conduzir-nos à busca de possíveis repostas pedagógicas para esta, que vem sendo chamada de sociedade tecnológica e /ou da informação.

Postado por:

Ana Paula, Benedito, Edileno, Eurídice, Francisca, Maiane, e Mª Jesus.